UCMaule http://revistaucmaule.ucm.cl/ <div style="text-align: justify; font-size: 1.1em;">La Revista UCMaule, es una publicación científica semestral de la Universidad Católica del Maule. Conforme a la misión de la casa de estudios, su objetivo es ofrecer un espacio de reflexión crítica e interdisciplinaria acerca de las humanidades en el más amplio sentido, que recoge la búsqueda incesante de la verdad en todas las dimensiones del conocimiento. La revista, da cuenta de investigaciones relevantes y actuales en torno a la dignidad humana, de las ciencias, la ética, la cultura y las artes, así como del patrimonio histórico, literario y cultural de la Región del Maule y el país. Finalmente, está abierta a las contribuciones que fecunden el pensamiento sobre la revelación y mensaje cristiano, y que aporten al diálogo y vínculo entre la razón y la fe contemporáneas. <br><br>Dirigida a investigadores, académicos, estudiantes y lectores en general, la Revista UCMaule publica artículos originales e inéditos, ensayos y reseñas de las humanidades que hagan presente las grandes interrogantes, indagaciones y propuestas de los hombres de nuestro tiempo por medio del saber sistemático y fundado.</div> <br> <strong>ISSN: 0719-9872</strong> <br> <br> es-ES <center><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional</a></center> revista@ucm.cl (María Teresa Muñoz Quezada) revista@ucm.cl (Viviana Garrido Véliz) vie, 01 jun 2018 00:00:00 +0000 OJS 3.1.0.1 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Trayectorias formativas y la identidad profesional de futuros profesores de matemática http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/51 <p style="text-align: justify;">Recientemente, la formaci&oacute;n inicial docente se ha posicionado, a la luz de las demandas de la sociedad, en una l&iacute;nea de investigaci&oacute;n que explora las construcciones identitarias que futuros profesores han desarrollado en el seno de espacios de participaci&oacute;n y aprendizaje durante su formaci&oacute;n. Como parte de su trayectoria formativa, el futuro profesor no solo convive con tareas y saberes propios de la disciplina, sino que desarrolla relaciones sociales que dan origen a orientaciones identitarias que, posteriormente, incidir&aacute;n en su pr&aacute;ctica profesional. En este contexto, este estudio explora aquellas experiencias y acontecimientos que influyen en las trayectorias formativas y, con ello, en la construcci&oacute;n identitaria de futuros profesores de matem&aacute;tica de una universidad del centro-sur de Chile. Adoptando un dise&ntilde;o biogr&aacute;fico-narrativo, se recolectaron 173 relatos de experiencias formativas mediante una encuesta de caracterizaci&oacute;n y biogramas donde se observan motivaciones explicativas de la construcci&oacute;n identitaria de 25 profesores en formaci&oacute;n. Los resultados muestran que la presencia de un docente referente y sus intervenciones did&aacute;cticas durante las trayectorias&nbsp;formativas permiten despertar y reafirmar las vocaciones y elecciones para convertirse en profesor de matem&aacute;tica.</p> Rodrigo Panes Chavarría, Mariana Lazzaro-Salazar ##submission.copyrightStatement## http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/51 vie, 01 jun 2018 00:00:00 +0000 Transformaciones en la estructura socio-ocupacional de la provincia de Ñuble: mirada desde la perspectiva funcionalista http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/52 <p style="text-align: justify;">El art&iacute;culo que se presenta tiene por finalidad determinar las transformaciones ocurridas en la estructura socio-ocupacional de la provincia de &Ntilde;uble en el per&iacute;odo inter-censal 1992-2002. Para tal efecto, se trabaj&oacute; desde la noci&oacute;n funcionalista, considerando el comportamiento de la poblaci&oacute;n econ&oacute;micamente activa al interior de la estructura ocupacional. El dise&ntilde;o corresponde a un estudio cuantitativo de tipo longitudinal descriptivo, con base en la informaci&oacute;n secundaria. El resultado de mayor trascendencia indica que la provincia de &Ntilde;uble ha experimentado reformas en la categor&iacute;a ocupacional en el per&iacute;odo inter-censal1992-2002, reconoci&eacute;ndose un importante cambio en la rama de actividad econ&oacute;mica en<br />la que se concentra la poblaci&oacute;n econ&oacute;micamente activa.</p> Héctor Cárcamo Vásquez, Pablo Méndez Bustos ##submission.copyrightStatement## http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/52 vie, 01 jun 2018 00:00:00 +0000 Tutorías académicas y Prácticas Profesionales: http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/53 <p style="text-align: justify;">En Chile, las universidades adscritas al Consejo de Rectores abordan diversas iniciativas en funci&oacute;n de la innovaci&oacute;n curricular, es as&iacute; como este art&iacute;culo tiene como objetivo comunicarel proceso metodol&oacute;gico de la tutor&iacute;a acad&eacute;mica de pregrado de la Escuela de Trabajo Social, Universidad del B&iacute;o-B&iacute;o en el marco de las pr&aacute;cticas profesionales. En el escenario&nbsp;de las pr&aacute;cticas profesionales, las tutor&iacute;as acad&eacute;micas adquieren relevancia en la formaci&oacute;n disciplinaria, entendiendo estas como &ldquo;una actividad de car&aacute;cter formativo que incide en el desarrollo integral de los estudiantes universitarios en su dimensi&oacute;n intelectual, acad&eacute;mica, profesional y personal&rdquo; (Ferrer, 2003: 67). Los resultados de aprendizaje que permiten alcanzar estos escenarios curriculares son: evidenciar un ejercicio profesional inicial, desde la fundamentaci&oacute;n de las metodolog&iacute;as utilizadas en la intervenci&oacute;n y susistematizaci&oacute;n, siendo procesos fundados, situados y reflexivos, contribuyendo al desarrollo humano y valoraci&oacute;n integral de los sujetos de intervenci&oacute;n. Es as&iacute; como se presentan&nbsp;las tutor&iacute;as acad&eacute;micas como una metodolog&iacute;a de acompa&ntilde;amiento en las pr&aacute;cticas profesionales, destacando las fases del proceso de ense&ntilde;anza-aprendizaje y dispositivos metodol&oacute;gicos utilizados tanto por el docente-tutor como por el estudiante, con &eacute;nfasis en la reflexi&oacute;n de su propio desempe&ntilde;o.</p> Yasna Anabalón Anabalón, Marcela Concha Toro, Marcela Mora Donoso ##submission.copyrightStatement## http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/53 vie, 01 jun 2018 00:00:00 +0000 Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico empleadas por estudiantes de liceos de Talca con alto y bajo puntaje del Sistema de Medición de la Calidad de la Enseñanza http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/54 <p style="text-align: justify;">En el proceso educativo, las estrategias de aprendizaje han adquirido un gran protagonismo debido a que procesan, organizan, retienen y recuperan la informaci&oacute;n de acuerdo con los pensamientos, motivaciones y emociones de los estudiantes, adem&aacute;s, permiten la inclusi&oacute;n de nuevos conocimientos y establecer relaciones con los ya adquiridos; estas estrategias generan un aprendizaje altamente significativo. El objetivo del presente estudio consisti&oacute; en evaluar las estrategias de aprendizaje y rendimiento acad&eacute;mico de estudiantes de cuarto a&ntilde;o de ense&ntilde;anza media de liceos municipalizados de la comuna de Talca que presentaron alto y bajo puntaje en el Sistema de Medici&oacute;n de la Calidad de la Ense&ntilde;anza-SIMCE (MINEDUC 2006). Se realiz&oacute; un estudio cuantitativo de dise&ntilde;o transversal y se seleccion&oacute;, de manera intencional, a estudiantes de cuarto medio de cuatro liceos municipalizados de la comuna de Talca, de acuerdo con el puntaje SIMCE alcanzado por los establecimientos escolares. A la muestra, se le aplic&oacute; el Inventario de Estrategias de Estudio y Aprendizaje (IEEA). Los resultados reflejaron que existe una relaci&oacute;n entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acad&eacute;mico de los alumnos de liceos municipalizados con alto puntaje SIMCE de Talca. Adem&aacute;s, se evidenci&oacute; que los estudiantes pertenecientes a liceos con bajo puntaje SIMCE emplean estrategias de aprendizaje, pero estas no se relacionan con un buen rendimiento acad&eacute;mico; asimismo, los estudiantes varones presentan mayor concentraci&oacute;n y mejor manejo de la ansiedad que las mujeres. Sin embargo, se requiere profundizar en las estrategias de aprendizaje de alumnos cercanos al egreso de la educaci&oacute;n media y en aquellas estrategias que no est&aacute;n presentes durante el proceso de estudio, as&iacute; como en su relaci&oacute;n con el &eacute;xito o fracaso escolar.</p> Francesca Magdalena Gómez Torres, Andrea Zenobia Merino Bravo ##submission.copyrightStatement## http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/54 vie, 01 jun 2018 00:00:00 +0000 Estrategias de aprendizaje de los estudiantes de enseñanza media de establecimientos educacionales municipales de la provincia de Talca http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/55 <p style="text-align: justify;">Comprender como los estudiantes aprenden a aprender seg&uacute;n edad, rendimiento acad&eacute;mico, autoestima y motivaci&oacute;n ocupa un lugar importante en el &aacute;mbito del estudio de las estrategias de aprendizaje en la psicolog&iacute;a de la educaci&oacute;n, sin embargo, conocercomo dichas estrategias se expresan seg&uacute;n la condici&oacute;n geogr&aacute;fica o el tipo de ense&ntilde;anza ha sido relativamente abordado. El siguiente estudio tiene como objetivo describir las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de tercer a&ntilde;o medio de liceos municipales de la provincia de Talca seg&uacute;n &aacute;rea geogr&aacute;fica (urbano-rural) y tipo de ense&ntilde;anza (t&eacute;cnica, polit&eacute;cnica o cient&iacute;fico humanista). Consiste en un estudio cuantitativo, de dise&ntilde;o transversal descriptivo. La muestra estuvo conformada por 13 liceos municipales con 364 estudiantes, de ellos 10 liceos pertenecen a zonas urbanas (n = 285) y 3 a zonas rurales (n=79). Se aplic&oacute; el Inventario de Estrategias de Aprendizajes de Ronald Schmeck y se midieron variables como g&eacute;nero, tipo de ense&ntilde;anza y ubicaci&oacute;n geogr&aacute;fica de la escuela. Los resultados indican que se evidenci&oacute; que existen diferencias en las estrategias de aprendizajes para cada una de las variables. En cuanto al sexo, las diferencias significativas se manifiestan en las estrategias procesamiento elaborativo y estudio met&oacute;dico, siendo el grupo femenino aquel que marca una diferencia mayor en ambas estrategias. En relaci&oacute;n al &aacute;rea geogr&aacute;fica (rural-urbano) existen diferencias con respecto a la estrategia estudio met&oacute;dico, mostr&aacute;ndose una mayor tendencia a utilizar esta estrategia en el grupo rural. En conclusi&oacute;n, generar antecedentes que pueden contribuir a ayudar y facilitar la b&uacute;squeda de nuevas t&aacute;cticas educativas que propicien la asimilaci&oacute;n del curr&iacute;culum en concordancia on las estrategias que poseen los estudiantes de ense&ntilde;anza media seg&uacute;n sus contextos geogr&aacute;ficos, culturales y educacionales.</p> Carlos García Soto, Karla Salinas Duarte ##submission.copyrightStatement## http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/55 vie, 01 jun 2018 00:00:00 +0000 Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Psicología en Talca http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/56 <p style="text-align: justify;">El concepto de los estilos de aprendizaje resulta interesante porque ofrece una teor&iacute;a respaldada en sugerencias y aplicaciones pr&aacute;cticas con posibilidades de lograr aprendizajes mucho m&aacute;s efectivos. El presente estudio tiene como objetivo evaluar los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de Psicolog&iacute;a de la Universidad Aut&oacute;noma de Chile, sede Talca, seg&uacute;n su rendimiento acad&eacute;mico y a&ntilde;o de ingreso a la universidad. El estudio es cuantitativo de dise&ntilde;o transversal. La muestra estuvo constituida por 164 estudiantes,con a&ntilde;os de ingreso 2004, 2005, 2006 y 2007, de los cuales 113 corresponden a mujeres y 51 a hombres. Se utiliz&oacute; el cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), con adaptaciones para el contexto local chileno. El rendimiento acad&eacute;mico, expresado en el promedio acumulado, fue tomado de los archivos de la carrera de Psicolog&iacute;a de la Universidad Aut&oacute;noma de Chile, sede Talca. La evaluaci&oacute;n de los puntajes obtenidos por los alumnos en los estilos de aprendizaje fueron relacionados con el rendimiento acad&eacute;mico, el a&ntilde;o de ingreso y el g&eacute;nero de los estudiantes. Los resultados muestran que los estudiantes no poseen un estilo de aprendizaje caracter&iacute;stico, sino que presentan una preferencia moderada hacia cada uno de los estilos de aprendizaje. En conclusi&oacute;n, no se presenta evidencia que permita establecer que un solo estilo de aprendizaje podr&iacute;a ser una herramienta docente &uacute;til para generar metodolog&iacute;as apropiadas para conseguir un mejor rendimiento acad&eacute;mico.</p> Fabiola del Carmen Carrasco Cifuentes, Mariela Alejandra González Méndez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 http://revistaucmaule.ucm.cl/article/view/56 mié, 15 ago 2018 03:15:08 +0000