Directrices para la enseñanza y el aprendizaje de la Historia desde un enfoque crítico-reflexivo

Resumen

Este artículo examina críticamente la disparidad nuclear entre la Historia como materia escolar enseñada y como disciplina científica de investigación. En particular, se concentra en las diferentes prácticas docentes aplicadas en la enseñanza de la Historia, y cómo estas prácticas promueven -o no- la construcción de un pensamiento crítico, reflexivo y empático del pasado y del presente. El objetivo es proponer una serie de directrices para la práctica docente y las formas de evaluación del conocimiento histórico, orientadas a favorecer el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo a partir del análisis previo de las condiciones educativas e históricas que han producido la mencionada discrepancia entre el paradigma tradicional de la Historia y un enfoque crítico-reflexivo de la Historia como conocimiento que fomenta el desarrollo de una conciencia de la temporalidad y las relaciones humanas a lo largo del tiempo mediante el uso de la imaginación, la narración, la explicación causal y la interpretación de fuentes históricas. La discusión teórica de la conciencia y el pensamiento histórico como parte fundamental de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Historia, así como las diferentes experiencias de los estudiantes y docentes estudiados en investigaciones adjuntas al proyecto general, permitieron generar las directrices propuestas.